那為什么是廣東？為什么偏偏是現(xiàn)在？

1.改革方案的核心目標(biāo)

這份改革方案其實(shí)瞄準(zhǔn)了三個(gè)最讓人頭疼的問(wèn)題：

第一，誰(shuí)來(lái)教？——讓真正上過(guò)“戰(zhàn)場(chǎng)”的人來(lái)當(dāng)老師

以前職業(yè)學(xué)校的老師，很多是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)學(xué)校教書(shū)，自己都沒(méi)在企業(yè)待過(guò)幾天，怎么能教出符合要求的員工？改革后規(guī)定，新招的專(zhuān)業(yè)老師，原則上必須有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。還要依托大企業(yè)建50個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地?！半p師型”是什么？就是既可以上講臺(tái)講課，又能夠下場(chǎng)實(shí)操的老師。說(shuō)白了，就是要讓在工廠里“帶過(guò)兵、打過(guò)仗”的人來(lái)教學(xué)生。

第二，教出來(lái)的學(xué)生往哪兒去？——打通職校生的上升通道

很多人覺(jué)得讀職校就沒(méi)前途了，只能一輩子當(dāng)?shù)讓訂T工。這次改革就是要打破這個(gè)偏見(jiàn)：本科大學(xué)要增加面向職校畢業(yè)生的招生名額，還要建立“職教高考”制度。以后中職生可以考高職，高職生可以考本科，甚至讀應(yīng)用型碩士。職業(yè)教育的“天花板”不再受限。

第三，在哪兒教？——做“真東西”，不開(kāi)空頭支票

以前校企合作，很多就是掛個(gè)牌子，拍張照就結(jié)束了。這次要優(yōu)先在廣州、深圳、佛山、珠海建設(shè)四個(gè)示范性的“產(chǎn)教聯(lián)合體”。企業(yè)可以投入獲取股份，學(xué)?？梢灾苯訋推髽I(yè)做“委托生產(chǎn)”、“委托測(cè)試”。這意味著，學(xué)生不再是對(duì)著PPT學(xué)造車(chē)，而是直接在生產(chǎn)線上做實(shí)事。

2.但為什么是現(xiàn)在？四個(gè)字：必然趨勢(shì)

產(chǎn)業(yè)升級(jí)，缺少人才？廣東迫在眉睫需要這樣干！

廣東占比極大的傳統(tǒng)制造業(yè)，如今需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，特別缺乏既懂?dāng)?shù)字技術(shù)、又會(huì)操作智能設(shè)備的人。省政協(xié)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一邊是320萬(wàn)35歲以上、只有初高中學(xué)歷的工人，他們隨時(shí)可能被自動(dòng)化替代；另一邊是新興的崗位，比如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能訓(xùn)練師，企業(yè)砸錢(qián)也招不到人。這就是典型的“用工荒”和“就業(yè)難”并存。

學(xué)校和企業(yè)，合作形式化

學(xué)校站在培養(yǎng)人才的角度上，與企業(yè)合作的需求度較大；但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的核心目標(biāo)是盈利，校企聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一筆充滿(mǎn)不確定性的投入。因?yàn)槠髽I(yè)投入設(shè)備、投入企業(yè)講師，好不容易把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)，結(jié)果學(xué)生畢業(yè)還未必入職。

這一次改革就針對(duì)性地提出了解決方案：讓企業(yè)從一開(kāi)始就變成“自己人”。在產(chǎn)教聯(lián)合體里推行股份制，企業(yè)有話語(yǔ)權(quán)，也能分到收益。讓企業(yè)在招聘現(xiàn)場(chǎng)就開(kāi)始“造人才”，用“崗位+培養(yǎng)”的模式，直接涵蓋學(xué)生從頭到尾的能力培養(yǎng)，不僅提高了預(yù)備員工的專(zhuān)業(yè)能力，還保證了員工的忠誠(chéng)度。

光會(huì)考試沒(méi)用，得能解決真問(wèn)題

傳統(tǒng)教育看重你考了多少分，但企業(yè)看重你能解決多大問(wèn)題。這次方案里特別提出：要建200個(gè)基于“真任務(wù)、真場(chǎng)景”的實(shí)訓(xùn)基地。

大灣區(qū)產(chǎn)教聯(lián)盟已有成功實(shí)踐：聯(lián)盟聯(lián)合TCL科技集團(tuán)、美的集團(tuán)、科大訊飛等200余家行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)及100余所院校，通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接等服務(wù)，推動(dòng)“崗位+培養(yǎng)”深度融合，服務(wù)覆蓋全國(guó)500余所高校及2000余家企業(yè)，有效縮短學(xué)生從課堂到崗位的適應(yīng)周期，提升企業(yè)用人匹配效率。

3.這對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)意味著什么？?jī)蓚€(gè)“不得不變”

大學(xué)得當(dāng)“翻譯官”

你的科研成果再好，如果跟產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，就只能躺在論文里。大學(xué)未來(lái)要成為連接學(xué)術(shù)前沿和工廠車(chē)間的“轉(zhuǎn)化器”。比如“雙導(dǎo)師制”——一個(gè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師，一個(gè)企業(yè)教授，讓學(xué)生既懂理論，又懂應(yīng)用。

不能再單打獨(dú)斗，要找“隊(duì)友”

方案里提出的廣州、深圳、佛山、珠海的聯(lián)合體，以及高端裝備、芯片、新能源等行業(yè)的共同體，跟大灣區(qū)大學(xué)所在的產(chǎn)業(yè)圈高度重合。這意味著大學(xué)可以輕松找到隊(duì)友，一起拿資源、做項(xiàng)目。比如聯(lián)合體里允許搞股份制改革，那企業(yè)出錢(qián)、出設(shè)備跟大學(xué)共建實(shí)驗(yàn)室，就有了更直接的通道。

4.大學(xué)搞好產(chǎn)教融合，到底有多重要？

大學(xué)是人才進(jìn)工廠前的“最后一站”。再好的產(chǎn)業(yè)政策，最后落地還得靠大學(xué)培養(yǎng)的人。課程不改、老師不變、模式不換，一切都是空談。

大學(xué)能破解“企業(yè)不想?yún)⑴c”的死結(jié)。企業(yè)要的是利益，大學(xué)不能光等著企業(yè)來(lái)獻(xiàn)愛(ài)心。你得主動(dòng)設(shè)計(jì)“雙贏”的玩法：實(shí)驗(yàn)室共享給你用，聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目分你經(jīng)費(fèi)，或者給你“訂單式”培養(yǎng)你想要的人。大學(xué)跟龍頭企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，就是典型的“我們一起贏”。

這是全球競(jìng)爭(zhēng)的需要。德國(guó)雙元制：學(xué)生一邊在學(xué)校上課、一邊在企業(yè)上班，畢業(yè)即就業(yè)。產(chǎn)教融合已經(jīng)成了國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的比拼。作為大灣區(qū)戰(zhàn)略的一部分，大灣區(qū)的大學(xué)必須走在前頭。

從一份征求意見(jiàn)稿，到真正改變無(wú)數(shù)年輕人命運(yùn)的變革，路還很長(zhǎng)。但方向已經(jīng)明晰：當(dāng)教育真正跟產(chǎn)業(yè)完全契合，大灣區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展，才算有了實(shí)實(shí)在在的人才儲(chǔ)蓄。